본 연구는 4차 산업혁명에 따른 에듀테크 시장의 지속 성장 속에서 한국생산성본부의  집체교육 및 온라인 교육 과정을 통합하여 최적화된 플립러닝(Flipped Learning) 모형 및 교육과정을 개발을 목적으로 RPISD(Rapid Prototyping to Instructional Systems Design) 모형을 사용하여 다음과 같은 연구 결과를 도출하였다.

첫째, 한국생산성본부 교육과정의 플립러닝화 평가 기준을 도출하고 이를 근거로 평가 도구를 개발하였다. 평가 도구는 교육 목표 4문항, 교육 내용 4문항, 교수학습방법 12문항으로 구성되었으며, 각각 32.5점, 27.5점, 40점으로 배점하였다. 플립러닝의 핵심 요인인 교수학습방법에 대한 평가 비중이 가장 높으며 문항의 중요도에 따라서 가중치를 부여하였다. 100점 만점 기준으로 70점 이상인 경우에 플립러닝 변환에 적합하다고 판단하였다.

둘째, 위의 교육과정의 플립러닝화 평가 도구를 사용하여 한국생산성본부 교육과정 60개를 대상으로 플립러닝 변환 적합도 분석을 실시하였으며, 17개의 교육과정이 플립러닝 변환에 적합하다고 나타났고 전체 교육과정의 평균값은 55.57로 나타났다.

셋째, 한국생산성본부의 플립러닝 교육과정 개발을 위한 절차적 모형(KPC-ISD-FL 모형)을 개발하였다. 본 모형은 ‘교육과정 개발 착수’, ‘분석’, ‘설계’, ‘개발’, ‘실행’, ‘사용성 평가’, ‘총괄평가’의 단계로 구성되어 있으며, 각 단계는 순차적이 아니라 순환적으로 진행되면서 여러 단계가 동시에 중첩되어 진행될 수 있다.

넷째, 한국생산성본부의 플립러닝 개발을 위한 교수학습모형(KPC-FLMID)을 A, B 2개 모형으로 개발하였다. 본 모형은 학습동기 유발, 사전 학습, 연계, 학습자 중심 활동, 현장 전이의 단계적 구성요소로 이루어지며, 대표적인 교수학습모형인 A 모형은 온라인 교육, 오프라인 교육, 현장 전이로 구성된다. 교수학습모형 B는 A 모형에서 오프라인 교육을 추가하여 플립러닝을 시작하기 전에 학습 동기를 유발하고자 하였다. 다섯 가지의 단계별 구성요소에 따라서 설계 원리를 개발하고 그에 따른 세부적인 하위 설계 전략을 개발하였다. 추가로 이상의 설계 전략을 적용할 수 있는 범위에 한하여 플립러닝 LMS 설계 전략을 개발하였다.

다섯째, 한국생산성본부 교육과정의 플립러닝 변환 적합도 분석 결과를 반영하여 대표적인 플립러닝 교육과정으로 개발할 2개의 교육과정으로 ‘원가계산 및 분석실무’와 ‘인사평가시스템 및 구축실무’ 교육과정을 선정하고 이상의 한국생산성본부의 플립러닝 개발을 위한 표준 모형을 적용하여 교육과정을 개발하였다. 교육과정 개발의 최종 산출물은 운영자용 매뉴얼, 교수자용 매뉴얼, 학습자용 자료, 온라인 스토리보드를 개발하였다.

본 연구를 통해 플립러닝 등 혁신적 교육과정을 연구하고 설계 팀의 체계적인 교수설계의 가능성을 확인하였다. 한편, 한국생산성본부의 플립러닝 개발을 위한 교수학습모형과 설계 전략은 실제 적용 및 형성 연구를 통해 개선하여 최적화할 필요가 있으며, 플립러닝 교육과정의 효과성 측정 연구를 후속 연구로 제언한다.